沈悅頷首，“去吧。”
　　小五歡喜下了桌子。
　　見小五下了桌子，小七和桃桃也紛紛跟著下了桌子。
　　去取菜的時候可以說話，孩子們熱衷取菜。
　　“我還想吃個玉米。”桃桃奶聲奶氣，卻吐字清楚，“七哥哥，你呢？”
　　“那我……就喝杯豆漿吧！”小七其實很好相與，內心也盼著和其他孩子相處。
　　幼兒園是很好的環境。
　　沈悅唇畔微微勾了勾。
　　小七其實是最早吃完早餐的，但因為想和小五和桃桃一起，便又要了杯豆漿，一面看著小五和桃桃，一面慢慢捧著杯子慢慢喝著。
　　桃桃又吃了一個玉米，但看小七和小五都在喝豆漿，又覺得豆漿應該好喝，便也要了一杯豆漿，結果沒拿穩，途中打翻了，少艾帶了桃桃去教室一側的更衣間換了身衣服。
　　等出來的時候，小五果真已經吃下去了剩下兩個包子。
　　等桃桃喝完心心念念的豆漿，沈悅領了三個寶寶到洗手台處。
　　洗手台都是按照孩子們的身高定製的，孩子們不需要踮起腳尖，就能夠著，使用起來也不會太大困難。
　　小五見到洗手台就衝上去要洗。
　　沈悅正好以小五示范了一次洗手歌，“挽起袖子，打開龍頭，衝一衝，衝一衝。一個一個洗手，手心手背都有，搓一搓，搓一搓。”
　　沈悅唱完，小五、小七和桃桃都笑個不停。
　　“再來一次！”小五最積極。
　　沈悅笑了笑，這次還是小五做示范，但只是幫忙唱洗手歌，小五卻興致勃勃，一面順著歌中的步驟洗手，一面轉回頭看沈悅，確認自己做得是對的。
　　等歌唱完，小五又洗完了一次。
　　“再來一次！再來一次吧！”桃桃拍手歡呼。
　　沈悅看向蔥青，蔥青會意上前，半蹲下身子，拿了手帕替小五擦乾小手。
　　沈悅提醒，“洗完了手，要關上水龍頭，還要用毛巾將手擦乾，這樣才算是真正洗手洗完了，下一個誰來試試？”
　　“我我我！”這樣的活動，小五慣來是最積極的，還要搶著試。
　　蔥青攔都攔不住。
　　沈悅俯身摸了摸小五的頭，輕聲朝孩子們道，“這一次，我們先請桃桃洗手好不好，但是我們每個人都有非常重要的任務。天天在一旁，看桃桃做得對不對，小七幫桃桃一起唱洗手歌，可以嗎？”
　　每個人都有分工，都領了任務，每個人都沒有失望。
　　愉快的唱歌聲中，桃桃和小七各洗了一次手，小五的強烈要求下，又洗了一次手，洗手歌的環節才結束。
　　一側的銅壺滴漏，差不多正好巳時前後。
　　沈悅帶小五、小七和桃桃回到教學區。
　　教學區中央是一塊很大的教學板，一側放了紙筆，可以在面板上寫字授課，也可以展示提前準備好資料，給孩子們教學。
　　教學板不高，孩子們不必一直仰首，而是在對面的小凳子上坐著就可以很輕松的觀看。
　　教學板一側也置了一根凳子，沈悅在教學板一側的凳子上授課。
　　巳時到巳時二刻，是每天固定的團隊討論和分享時間。
　　孩子的注意力能集中的時間本就很短，大多在一刻鍾左右，加上討論時間，兩刻鍾足矣。
　　沈悅翻開教學板上的第一頁，上面寫著“王府幼兒園”幾個字。
　　桃桃才三歲，還不識字，只是覺得的圓圓胖胖的卡通字體很是可愛；小七認識的字本也不多，大致就“王”和“兒”兩個字認得，“府”字稍微有些印象，吃不準；但小五年長一些，又練過不少字，是全部識得的。
　　“王府幼兒園！”小五興奮得站起來，指著上面的字，大聲喊道。
　　桃桃整個人都哆了哆，連忙捂了捂耳朵，“五哥哥，你的聲音太大了！嚇著我了！”
　　小五愣住。
　　小七也歎道，“五哥，你太吵了……”
　　沈悅沒有出聲，在認真觀察三個孩子在遇到事情時候的不同反應。
　　孩子在家中，和在群體環境中，有些時候表現出來的個性是不一樣的。
　　譬如小五，在卓遠面前，若是受了卓遠的指責，即便是輕描淡寫的一句話，都要特意和卓遠賭氣，決鬥，但在小七和桃桃這裡就全然不同。
　　桃桃說他聲音有些大的時候，小五愣了愣，小七也說太吵時，小五便不好意思笑了笑，而後伸手撓了撓後腦杓，笑嘻嘻道，“抱歉，抱歉~”
　　“沒關系！”小七和桃桃都笑。
　　小五也跟著笑起來，全然沒有將剛才的事情放在心上。
　　但小五在卓遠面前，則是另一幅模樣。
　　這就是孩子在家中和在學校中分別表現出來的，不同的社會屬性。
　　沈悅笑了笑，“天天，可以請你坐下嗎？”
　　聽到沈悅的聲音，小五連忙坐下。
　　沈悅總結，“教室裡是公共環境，如果我們大聲說話，會很容易吵到別人，給別人帶來不好的體驗。所以，在公共環境中，我們要盡量做到小聲說話，讓別人能聽清楚即可。天天，你最後的那句，就說得很好——吐字清楚，聲音適中，小七和桃桃也都能聽見，對不對？”
　　“對~”桃桃先開口，既而是小七，“對！”
　　小五不由坐得更直了些，一臉期許看向沈悅。
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