快3岁的小宝宝们该去幼儿园上学了，从家庭到幼儿园，是宝宝们迈向社会的第一步。在这个阶段，相信很多家长都有过这样或那样的担心：孩子能不能适应幼儿园生活，幼儿园老师会不会喜欢他，怎样才能让孩子开开心心地去幼儿园，孩子与其他小朋友能不能好好相处，孩子会不会被小朋友欺负，等等。
但是，对比家长诸多的担忧与顾虑，很多人又极易走入另一个误区：只要孩子上了幼儿园，教养的担子就全权交给了幼儿园，自己反倒“无事一身轻”。
家庭不配合，孩子成了“两面人”
生活中，这些声音经常会不绝入耳：“我的孩子在幼儿园没学到什么，没什么变化。”殊不知，在孩子成长的道路上，父母对他们的影响最大，远远超过了老师。无论什么时候，无论什么情况，父母的言传身教是任何人都无法替代的。如果家长只靠幼儿园，不和幼儿园沟通配合，教育终究达不到理想的效果，甚至是无效。
先来看看下面这个故事吧。
涵涵，4岁，是个可爱、漂亮的小女孩，刚从别的幼儿园转来，刚入园的时候，涵涵妈妈就跟班主任贺老师“交了底”。原来，但凡涵涵这个年龄的孩子能做的事情，她都要靠大人，吃饭要喂，穿衣要帮，出门要抱。在与贺老师的交谈中，涵涵妈妈更是流露出了自己的心愿：“我想纠正孩子的这个坏毛病，想让她学会独立，自己的事情自己做。”贺老师听了，很自信地说：“没问题，不过需要您的配合哦。”涵涵妈妈一脸悦色，连连点头表示一定配合。
在第一个星期的幼儿园生活中，涵涵的确表现得像只“小懒猫”，什么都不干，什么都等着老师帮她。比如，开饭了，别的小朋友都拿起勺子自己吃自己的，唯独她，傻愣愣地坐在那儿，她是在等老师喂呢；起床了，别的小朋友都自己穿自己的衣服，唯独她，眼巴巴地瞅着老师，她是在等老师给她穿呢。
对于涵涵的这些表现，幼儿园老师又是怎样一个态度呢？这些老师们一切都顺着涵涵，给她喂饭、帮她穿衣叠被，总之，给其他孩子多少爱就会给涵涵多少爱，而老师们的这一举动，更是让涵涵深切地感受到老师是爱她的，并没有因为她什么都不会干而轻视她。
没过多久，涵涵便适应了幼儿园生活。后来的一天，贺老师找了个机会，单独对涵涵说：“涵涵，老师觉得你可爱又聪明，而且还会很多很多事情，光我知道的就有唱歌和画画，老师想知道，你还有别的本领吗？”涵涵得意地说：“我还会讲故事、跳舞呢。”贺老师继续诱导涵涵：“这么多啊，还有别的吗？”涵涵想了一下接着说：“还会数数。”贺老师很开心地说：“你可真了不起，会这么多本领啊，今天老师要教你更多的本领，你想不想学啊？”涵涵一下子来了兴致，边拍手边说：“想学。”
就这样，在贺老师不露痕迹地引导下，涵涵愉快地跟她学会了很多很多的生活技能，从自己穿衣服、叠被子，再到自己吃饭、自己收拾碗筷。而每当涵涵完成了自己该做的事情之后，幼儿园的老师们都会及时给予肯定和鼓励。慢慢地，涵涵养成了自己的事情自己做的习惯。
可是，相比幼儿园里乖巧懂事的涵涵，回到家里，却是另外一个样子。涵涵父母都是典型的上班族，上班地点离家较远，而且单位时不时地就要加班，所以，涵涵父母基本上没有时间带孩子，主要是爷爷奶奶负责她的日常生活，而涵涵的爷爷奶奶偏偏是那种容易娇生惯养晚辈的祖辈。每当涵涵吃饭的时候，奶奶总是担心她弄脏了衣服、打翻了碗筷，或者是把饭粒掉得到处，于是，总是像以前那样，端着饭碗喂她。至于收拾整理就更不用说，爷爷奶奶的理由自然是怕涵涵添乱，怕涵涵打破东西。渐渐地，由于家庭的不配合，涵涵成了“两面人”：在幼儿园，什么都是自己干；而在家里，什么都不干。
配合幼儿园，对孩子进行同步教育
这样的例子还有很多，但是道理无非是想告诉家长，孩子进入幼儿园以后，主要的教育任务还是在于家庭，家庭对于孩子的影响要远远大于幼儿园，而孩子一旦上了幼儿园，父母就成了真正意义上的“家长”。那么，作为家长，又该如何和幼儿园保持良好沟通、做好家园共育呢？下面就说说我的几点建议：
其一，孩子入园后，家长要定期和老师当面交流，了解孩子在幼儿园的情况，尤其是孩子的情绪、行为习惯、和其他小朋友的相处等方面。在我看来，家长和老师的面对面交流更有效。一般来说，我会利用接送豆豆的时间视时机和老师谈一会，如果我的工作情况允许，我会尽量选在每天下午接孩子的这个时间段。因为这段时间，一来时间比较充裕，二来老师已安排好孩子做安静的桌面游戏或整理活动，比较适宜和老师做进一步的沟通。但是，如果想和老师作长时间的交谈，就不合时宜了，因为老师也要顾及其他孩子和他们的家长。总之，以我的经验，通过这样的沟通和交流，能够很好地加深师生之间的了解，更能帮助孩子适应幼儿园、培养孩子各方面的能力。
当然，也不乏一些孩子是搭乘校车上下学的，这种情况下，家长见到老师的机会很少，沟通起来也比较麻烦。朋友琪琪就属于这种情况。开始的时候，琪琪会偶尔找机会在电话里和老师简单聊聊女儿在幼儿园的情况，但是时间长了，她发现这种沟通方式会影响到老师的工作和生活。后来，琪琪干脆准备了一个小本子。在这个小本子上，她会记下女儿在家有什么特殊情况或不一样的表现、女儿从幼儿园回来后出现的问题，以及一些最近需要注意的特殊事项。然后，这个小本子被女儿带给老师，下午放学后，再由老师简单写下情况，由女儿带回。再后来，琪琪又通过QQ、E-mail等形式来联系老师，这样双方的沟通就更坦诚布公了，而且也的确非常方便与直接。
其二，积极参与幼儿园的家长活动，重视家园联系。在这方面，我深有体会，当然也颇有成效。借助幼儿园举办的各种家长开放日活动，不仅让我了解了豆豆在幼儿园的行为表现和各方面的发展，并及时与老师取得后续的联系与沟通，而且更值得肯定的是，这种方式也在无形之中满足了孩子的心理需要。
我和老公都属于那种典型的忙爸忙妈族，对于我们来说，时间和精力可以说是最为稀缺的资源，如此一来，我们所能给予孩子的关爱和照顾就会少很多。不过即便如此，我们也从不会把“忙”挂在嘴边，因为我们始终相信一个道理：“忙”不是理由，也不是教育不好孩子的借口。事实上，当我们和孩子在一起的时候，亲子之乐足以弥补我们付出的艰辛，亲子时光足以潜移默化地教会我们如何教养孩子，更令人不可思议的是，在这一过程中，我们竟然一致发觉，其实，孩子远非我们想象的那么难以管教。总之，做好与幼儿园老师的沟通，是所有父母都要准备好的一门必修课。事实上，只要家长坚持家庭与幼儿园教育并重的原则，并形成方向一致的教育合力，自然会在培养幼儿良好行为习惯的教育工作中收到事半功倍的效果。